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集团化办学的体系建设

出处:湖州金硕服饰有限公司 发布时间:2020-05-17热度:
我们讲融合中西和谐发展,这个是我们对自己文化的一个解读,融合中西现在所有人都说就是中西结合,几乎所有的双语学校也都是这样的概念。
 
但是融合中西只是第一步,我们的目的是为了和谐发展,这个和谐发展既是一个人的和谐的发展,也是一所学校的生态和文化,更是未来一个国家和整个世界的跨文化的和谐,所以当我们把这样的一种集团文化做一个清晰简要解读的时候,你会发现后面很多的管理措施和跨校区的管理就能够得到很好地实现。
 
第二个体系是关于课程体系。课程是教育集团最主要的核心产品和核心竞争力。如果说一个教育集团只有引进的国际通行课程,无论是IB,A-Level还是AP,都不是你自己的;或者学校只是遵循所在地的本地课程标准,只不过是在教学方法或者教学成效上比别人好;又或者说每一家所属学校都各自有校本课程,这都不是一个教育集团好的课程的合格状态。
 
其实要做一个国际化中小学阶段的集团课程是非常不容易的,因为你既要符合不同地方政府对基础教育的课程要求,还要满足未来国际升学的通行标准。就读我们这一类学校的孩子,未来在义务教育阶段以后,在高中或者本科通常都是要进行国际升学通道的,那么这个国际升学通道是有通行标准的,就是你的课程必须要能高效、全部完成这些标准。我们还要结合各个地区各所学校师生不同的情况。
 
因此作为一个集团的课程,要具有前瞻性、实用性,所以这是非常难的方面。
 
以我们的教育经验来讲,一是要做标准,什么样的课程是能达到协和课程的标准?第二个是要做指南,在这个标准下通过哪些可行的路径,形成什么样的架构?运用什么样的资源?最后还要做案例,就是用已经行之有效的各种好方法来指导和帮助学校,在各个校区践行集团课程。
 
如果像学前教育或者培训机构那样,把内容、方法整个闭环的全部做完,以我们的经验来看,在义务教育阶段很难。因为我们目前还没有义务教育阶段的国家标准出台,各省都有自己的要求,再加上老师跟学生的情况也不一样,如果完全把内容全部做进去,风险也还是蛮大的。
 
再来看一下制度类。其实每个教育集团都会出台很多制度,我们也一直非常纠结,应该是厚厚一本事无巨细地把应该怎么做都写上,以期满足各种不同学校的需求?还是做非常有弹性的指导性建议,然后每个学校校服根据自己的实际情况来做?
 
当然这是两个极端,最终肯定是要在这两个方面中去达到一个平衡,所以最终在我们形成的课程制度体系当中,也会分成好几类。
 
有的是保底类的,包括安全、后勤还有一些人事制度,体现了集团管理当中“管”的部分;还有一些制度是引导类的,呈现方式是指南、手册,一般是教育教学和学生管理领域的;另外一些制度是资源类的,就是案例级和研究成果的推送。这些引导类和资源类的,我们把它看成是“理”的那部分。
 
第四个是人力资源建设。人力资源建设对于任何一个教育集团来说,都是最大的开支也是最重要的一个资本。
 
它分成很多类,一种是职前培训,就是跟国内外的师范大学来合作,争取成为实训基地,提前去遴选自己看得上的优秀的苗子。第二个是入职培训,就是各个新学校在筹建期沉浸式的培训。
 
第三就是在职教师的培训,通常我们会以助校培训和跨校区专业发展日的形式来进行。
 
第四就是干部培训,既有对中层干部的培训,也有后备干部研修班的培训,后备干部培训班又分为A组和B组,A组是从内部提拔上来的,B组是从外面招聘进来的。招聘的人才在来协和之前已经是校级干部了,到协和入职之后,先参加后备干部的研修班,再经过一段时间的训练之后才能真正上岗。
在这个工作计划当中,大家会看到有些长期的规划从2009年、2012年就开始了,一直坚持到2019年;有些是短期的,比如2019年新开发出来3个培训项目,所以我们既要有经典的,也要有与时俱进的规划。
有一些要离开的同事在参加了这样的活动之后,又要重新想一想自己还舍不舍得走;还有一些即将加入的同事在参加了这个活动之后,说这就是他加入协和的理由。我们还是对自己学校在教师专业发展方面是非常自豪的。
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