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校服有效激发创新意识,加强校服配套设计

出处:湖州金硕服饰有限公司 发布时间:2020-11-20热度:

大部分校服都不是时装设计师完成的。风格往往是教育工作者简单识别出来的,或者是厂家根据成年人的思维模式和审美情趣设计出来的。[1]。校服强烈激发创新意识。学校管理者和学生在学生身份建构过程中扮演着重要的角色,围绕校服进行着一系列的权力博弈。学校管理者运用各种策略对学生进行监督和控制,学生则根据情况不断调整自己的行为,为自己争取生存空间。随着管理者与学生之间控制与反控制斗争的发展,创新意识也受到激发。学生对校服寄予厚望,希望校服既能体现象征功能,又能有时尚美感。然而,调查结果并不明显。中学生普遍对校服不满意。很多学校都没有专门设计校服的logo,但这个学校只是简单的把学校名字的拼音印在衣服背面或者胸前,很有美感,很有特色。即使你在校服上印上你自己的校名和校徽也没什么区别,你永远也摆脱不了它& ldquo标准化和程序化& rdquo的教育管理理念。这样,校服样式本身的意义就异化成了它的对立面,即只为了统一和规范。青春期的学生是审美发展的关键阶段。校服是校园文化的一个重要方面,直接影响学生的审美意识。因为校服的审美导向作用影响大,覆盖面广,所以校服应该包含相当的审美情趣和审美标准。事实上,强迫学生穿中性、不够漂亮的校服是对学生审美情趣的一种破坏。对于当代中学生来说,他们视野开阔,覆盖面广,对事物有自己的个人理解,追求时尚和潮流,喜欢充满时代新鲜感和色彩的事物,这对他们的着装意识有很大的影响。尤其对于高中生来说,他们充满了创新精神和开放意识,校服设计的落后跟不上中学生的思维方式,这是今天中学生不喜欢校服的根本原因。学生追求个性的解放和审美情趣的提高,通过服装表达个人生活情趣和审美情趣的欲望更强。为了便于控制学生的思想和行为,创新思维方式,学校寻求制服、休闲和运动服之间的匹配点,努力通过制服服装体现身份平等,促进学生之间的友好交流,遏制优越感或自卑感的形成,公平实施教育。在校服创新方面,学生不甘示弱。鉴于穿着校服的压力,考虑到自己对美的追求和对自由的渴望,中学生开始在校服上涂鸦,表现出自己的才华和个性的不足。毕业后,许多学生选择让自己的制服充满个人签名,以扩展校服的文化功能。校服满足的是管理者的实际需求,而不是学生的心理需求。校服作为校园文化的一种表现形式,改革势在必行。中学生日常生活以学习文化课为主,学习场所相对肃穆安静。统一的校服更能体现学生的精神面貌,相对正式的款式也能给学生一种心理上的黑暗,有利于他们的健康成长。当然,如果学生参与校服的制作和实施过程,他们可以选择或设计自己理想的校服。它将促进校园民主意识,加强学生对自身价值和社会责任的双重理解,实现德育目标。[2]。自& ldquo城市中小学生着装现状;自该文件发布以来,青少年和儿童穿着学生标志和服装,为现代城市文明增添了美丽的景观,并为校园注入了新的文化内涵。然而,校服的发展仍然不尽如人意。某调查机构在北京、上海、安徽、黑龙江、山东等地进行了相关调查。结果显示,30%的学生和50%的家长对校服不满意;1993年3月,上海中学做了一份关于中学生校服的调查报告,其中学生对今天的校服满意度几乎为零。针对上述情况,笔者进行了相关调查研究,发现目前我国校服主要体现在以下几个方面:(1)款式陈旧。大部分校服都不是时装设计师完成的。风格往往是教育工作者简单识别出来的,或者是厂家根据成年人的思维模式和审美情趣设计出来的。不考虑中小学生的生理和心理需求,有些风格过于幼稚活泼,中学生不愿意接受,有些风格过于成人。有些学生的衣服,甚至更小版本的成人衣服,失去了青少年应有的活力和纯真。(2)颜色单调。大部分校服是两种颜色,有的是蓝白,红白,白绿等。也没有考虑到中学生的季节性和心理特点来配色。(3)面料性能差。在学生制服中,95%以上的涤纶织物是作为原料使用的。虽然涤纶织物在化学纤维中占主导地位,但也有其自身不可接受的缺陷,如透气性差、染色性差、易产生静电。而集尘器站污垢和耐融性较差,暴露在煤烟火星下立即形成孔洞,导致夏天衣服不透气,冬天衣服不保暖。(4)型号不标准。目前校服只有大、中、小四种尺寸,尺寸不按标准选择。往往衣服短了或者裤子长大了,裤子胖了或者又长又瘦。男生女生只要穿,都是鼓鼓的,宽松的,缺乏美感和活力。

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